Глава I.. Теоретичні основи соціальної роботи з сім'єю.

1.1. Сім'я як соціальний інститут, її характеристика.
Сім'я - це заснована на шлюбі та кровній спорідненості мала група, члени якої об'єднані спільним проживанням і веденням домашнього господарства, емоційним зв'язком і взаємними обов'язками один до одного. Так само родин називають соціальний інститут, тобто стійка форма взаємовідносин між людьми, в рамках якої здійснюється основна частина повсякденного життя людей: сексуальні відносини, дітонародження і первинна соціалізація дітей, значна частина побутового догляду, освітнього і медичного обслуговування. За даними перепису 1989 року в Росії налічується 40 млн. 256 тис. Сімей, тобто 88.4% людей живуть у сім'ях.
Сім'я здійснює такі функції:
1. виховна;
2. господарсько-побутова - для задоволення матеріальних потреб і для збереження здоров'я;
3. емоційна: культурна і духовне спілкування;
4. первинний соціальний контроль - це контроль за виконанням норм, засвоєних у процесі соціалізації і виховання;
5. репродуктивна і сексуальна - це відтворення потомства і подружні взаємини.
1.2. Соціальні проблеми сім'ї
Сім'я є одним з головних об'єктів соціальної роботи. Сучасна сім'я переживає складний етап в еволюції - перехід від традиційної моделі до нової, і багато вчених характеризують нинішні умови сім'ї як кризові, що спричинило за собою падіння народжуваності, зростання кількості розлучень і збільшення числа самотніх людей. Середня величина сім'ї становить 3,2 людини - в місті і 3, 3 - у селі. Фактори скорочення величини сім'ї: зростання кількості бездітних та молодіжних сімей; зростання числа молодих сімей внаслідок зниження віку вступу в шлюб; тенденція відділення молодих сімей від батьків; збільшення частки сімей з одним батьком в результаті розлучень, смерті одного з подружжя і народження дітей самотньою матір'ю. Основні соціальні проблеми сім'ї:
1. скрутне матеріальне становище сім'ї;
2. погіршення стану здоров'я населення внаслідок недоїдання, поганої екології, від якості продуктів харчування;
3. зловживання алкоголем і наркотиками;
4. жорстоке поводження з дітьми та іншими членами сім'ї;
5. антигромадський спосіб життя, правопорушення та скандали;
6. соціальне сирітство - це явища усунення або неучасті у виконанні батьківських обов'язків - спотворення батьківської поведінки. Соціальні сироти - це діти, позбавлені батьків, тобто сироти при живих батьках. Понад 50% дітей поміщаються в будинок дитини з соціальних причин: позбавлення батьківських прав, погані матеріальні і житлові умови, позашлюбне становище жінки, знаходження батьків у місцях позбавлення волі, алкоголізм батьків.
Відмовні діти - це ті, від яких мати відмовилася письмово у пологовому будинку. Основні причини відмови від дитини:
1. тяжка хвороба або каліцтва (близько 60%);
2. складні матеріальні й побутові умови (близько 20%).
1.3. Типи сімей
Середньостатистична сім'я:
- Сім'я потребує політики стабілізації сім'ї і, перш за все, в емоційній розрядці, проблеми такої сім'ї - це взаємини подружжя, виховання дітей, особливо підлітків.
Молода сім'я:
- Тут пріоритетною сферою уваги соціальної роботи можуть бути - міжособистісна адаптація подружжя, розподіл ролей і функцій, труднощі початкового виховання дітей.
Вторинна сім'я:
- Це сім'я, створена повторно обома або одним з подружжя - для неї характерні вище перераховані проблеми, а також типові побудова взаємин зі старою і новою сім'єю, адаптація дітей до нових батьків або догляду одного з них із сім'ї.
Неповна сім'я:
- Це сім'я, де відсутній один з батьків; її проблеми - це зміна статусу в суспільстві - низький матеріальний рівень, наявність розвитку у дітей девіантності.
Багатодітна сім'я:
- Де три і більше дітей; її проблеми - бідність, нестабільність статусу в суспільстві, утриманські установки, умови для розвитку у підлітків девіантності і психологічних відносин.
Типи сімейних взаємин
Шлюб - це громадянський стан, добровільний союз чоловіка і жінки, що веде до утворення сім'ї. За силою влади у сім'ї кого-небудь з подружжя, можна виділити чотири типи шлюбу:
1. домінуючий чоловік і пасивна дружина;
2. домінуюча дружина і пасивний чоловік;
3. відкрита боротьба або суперництво;
4. ізоляція або емоційне відчуження;
5. псевдо-кооперація, коли зовні погоджуються, але всередині залишаються при своєму часі.
Залежно від типу сімейних взаємин сім'ї можна підрозділити на гармонійні, де адекватне виконання ролей чоловіка та жінки, і дисгармонійні сім'ї, в яких подружжя мають різні проблеми, такі, як:
- Звинувачення, коли один з подружжя стверджує, що дефект в іншому дружині;
- Заспокоєння, коли чоловік пасивно згоден з твердженням, що дефект у ньому;
- Відволікання, коли поведінка одного з подружжя відволікає його від напруженої ситуації в сім'ї;
- Почуття образи, виникає в тому випадку, коли один з подружжя дає більше, ніж отримує;
- Почуття провини, коли один з подружжя одержує більше, ніж дає;
- Паралояльние відносини (ревнощі, озлобленість, підозрілість).
Приклади: чоловік рано одружується на жінці, яка проявляє турботу про нього, бачить в ній свою матір, або, коли дружина приділяє велику увагу дітям, а чоловік шукає турботу на стороні. До дисгармонійним сім'ям належать сім'ї, що знаходяться на межі розлучення.
Розлучення - це одна з форм припинення шлюбу шляхом його юридичного розірвання. Стадії розпаду шлюбу:
- Емоційний розпад, тобто коли проходить любов;
- Фізичний розпад, припинення інтимних відносин;
- Фактичний розпад, це припинення спільного ведення господарства, єдиного бюджету, іноді спільного виховання дітей, роз'їзд і роздільне проживання.

1.4.Спеціфіка роботи соціального працівника з сім'єю.
Потрібно повсякденна захист соціальних працівника та педагога, коли в сім'ї немає батька чи матері і дитина виховується у бабусі або родичів, коли під час запоїв або загулів батьків дитина залишається самотньою, коли батьки відкидають любов дитини або «спекулюють» любов'ю до нього у своїх відносинах.
Саме в таких сім'ях у дитини спостерігається відхилення в поведінці. Коли в сім'ї немає контактів, коли до дитини ставляться формально, любов і доброзичливість дорослих позитивно впливають на дитину.
У сучасних умовах, коли на сім'ю покладається вся відповідальність за виховання та утримання дітей, підтримку людей похилого віку, важливо зуміти створити таку внутрисемейную обстановку, клімат сім'ї, які б забезпечували відповідні умови для цього.
Соціальному працівникові, педагогу доводиться стикатися з різними проблемами сім'ї. Це:
- Хворі діти, діти-інваліди;
- Літні батьки, інваліди, пенсіонери;
- Статева розбещеність і проституція;
- Алкоголіки і наркомани;
- Діти-бродяги;
- Розлучення батьків
Завдання соціального працівника, педагога в роботі з сім'єю - це вирішення кризових ситуацій. Крім того, слід звернути увагу і на їх своєчасне попередження і нейтралізацію.
До попередження належить матеріальна допомога сім'ям з боку держави у вигляді виплати допомог. Надання пільг, соціальної допомоги. Соціальний педагог, працівник крім педагогічних проблем, вирішує соціальні, економічні, медичні та психологічні завдання.

Інструкція
1. Спочатку коротко опишіть зовнішні події вашого життя (час і місце народження, національність, соціально-економічне становище вашої сім'ї, число братів і сестер, яким за рахунком народилися ви, загальні соціальні умови, в яких ви жили). Як ці зовнішні обставини вплинули на ваш розвиток?
2. Викладати свою біографію можна по-різному. Деякі роблять це в хронологічному порядку, розповідаючи про своє життя рік за роком; інші вважають за краще починати з того моменту, який з якихось причин є для них значущим. Можна спочатку накидати загальний план основних подій у хронологічному порядку, а потім докладно зупинитися на тому, що найбільше вас приваблює, і знову повернутися до плану, щоб не упустити важливі моменти життя. Пишіть так, як вам зручно. Найважливіше - це почати писати. Спробуйте викладати думки у вигляді потоку свідомості. Це краще, ніж заздалегідь обмежувати виклад жорсткими рамками плану.
3. Описуючи своє життя, будьте відвертими і неупередженими, не бійтеся постати в невигідному світлі. Зверніть увагу на ті моменти свого життя, яких ви соромитеся: їх осмислення допоможе багато чого зрозуміти, краще усвідомити своє життя і знайти конструктивні способи відносин з собою та іншими, стати більш успішним. Якщо текст здасться вам занадто довгим і нескладним, можна зробити на його основі коротший і чітко організований варіант для свого психолога. Така робота допоможе вам краще побачити власні стереотипи.
Основні форми і методи роботи, що використовуються в реалізації програми.
Методи роботи:
1. діагностичні:
А) спостереження - загальнонаукових метод дослідження, припускає цілеспрямовану, систематичну фіксацію проявів діяльності особистості, колективу, групи людей. Спостереження може бути суцільним і вибірковим; включеним і простим; неконтрольованим і контрольованим (при реєстрації спостережуваних подій за заздалегідь відпрацьованою процедурою); польовим (при спостереженні в природних умовах) і лабораторним (в експериментальних умовах);
Б) опитування - це метод збору інформації, що проводиться у вигляді інтерв'ю, бесіди за заздалегідь складеним планом;
У) тестування - це один з методів дослідження, що полягає в діагностиці особистості, психічного стану функцій, наявних і знову набутих знань;
2. управлінське - виховні методи (активні), ситуаційно - рольові ігри, соціально - психологічні тренінг.
Форми роботи:
індивідуальна, групова і фронтальна (прикладами цих робіт можуть бути консультування, дискусійний діалог, лекція, семінар, психотерапія, навчальний і формуючий тренінг, психокорекція).
Консультування - це орієнтація дітей та підлітків з виховання культури сімейних відносин, за віковими та індивідуальним особливостям психічного розвитку з метою психокорекції та профілактики відхилень від норми в сімейного благополуччя.
Працюючи з сім'єю, можуть бути використані найбільш поширені прийоми консультування: емоційне зараження, навіювання, переконання, художні аналогії, міні-тренінг та ін при цьому консультаційна бесіда може бути наповнена різним змістом і виконувати різні завдання - освітні, психологічні, психолого-педагогічні.
Якщо сім'я не є ініціатором взаємодії з соціальним працівникам, консультування може проводитися в завуальованій формі. Кінцева мета консультаційної роботи - з допомогою спеціально-організованого процесу спілкування актуалізувати внутрішні ресурси сім'ї, підвищити її реабілітаційну культуру і активність, відкоригувати ставлення до дитини.
Поряд з індивідуальними консультативними бесідами, можуть застосовуватися групові методи роботи з сім'єю.
Навчальний і розвиваючий тренінг - це застосування корекційних і навчальних методів, спрямоване на розвиток, формування окремих психічних функцій, умінь, навичок та сімейної компетенції дітей та підлітків, ослаблених в силу особливостей виховання чи соціального середовища, але необхідних для успішної самореалізації особистості у різних видах діяльності .
Групові методи роботи дають можливість батькам обмінюватися один з одним досвідом, задавати питання і прагнути отримати підтримку і схвалення в групі. Крім того, можливість приймати на себе рол лідера при обміні інформацією розвиває активність і впевненість батьків.
Корекція - це корекція відхилень у психічному розвитку на основі створення оптимальних можливостей і умов для розвитку особистісного та інтелектуального потенціалу дитини; профілактика небажаних, негативних тенденцій, особистісного та інтелектуального розвитку.
Психотерапія - це система лікувального впливу на психіку, на весь організм і поведінку дитини і дорослого, комплексне лікування психічних, нервових і психосоматичних розладів, вирішальне завдання щодо пом'якшення або ліквідації наявної симптоматики і зміни відносин до соціального оточення і власної особистості.
Для виявлення неблагополучних сімей у програмі представлені різні діагностики:
1. Спостереження за дітьми. Мета: визначити наявність проблем у дитини, загальний емоційний стан і психологічний портрет.
2. Опитування, анкетування батьків. Мета: зібрати необхідну інформацію про сім'ю, а також визначити характер внутрішньосімейних взаємин.
3. Проективна методики, спрямовані на вивчення дитячо - батьківських взаємин; визначення провідних патернів поведінки кожного з членів сім'ї; виявити рівня розвитку інтелекту, вивчення характеру комунікацій в сім'ї - прямий або опосередкований
Розробка плану роботи з сім'єю, спрямованої на коректування ставлення до дитини, відбувалася з урахуванням типу внутрісімейного виховання. Були організовані:
1. Батьківськи збори для групового обговорення актуальної проблеми, у результаті бесіди батьки діляться своїм життєвим досвідом і прислухаються до порад інших батьків;
2. Тренінги, спрямовані на розвиток умінь і навичок, які допомагають сім'ям вчитися керувати своєю микросредой, ведуть до вибору конструктивних життєвих цілей і конструктивної взаємодії.
   3. Ділова гра, спрямована на підвищення і розширення знань батьків у сфері сімейного виховання.
Рішення проблеми соціалізації дитини з неблагополучної сім'ї можливо за умови здійснення комплексу заходів, спрямованих на: раннє виявлення та взяття на облік дитини з неблагополучної сім'ї; визначення причин неблагополуччя сім'ї; здійснення інформаційної допомоги сім'ї; організація профілактики порушень виховання в сім'ях «групи ризику»; при координаційно - організаційної допомоги з боку соціального працівника.
Робота з мережею соціальних контактів - це профілактичний метод, що дозволяє сім'ї зміцнити зв'язки як сімейні, так і з найближчим оточенням, і запобігти вилученню дитини з сім'ї і приміщення його в державну установу. Форми, використовувані в мережевій роботі, дозволяють підвищити статус сім'ї. Сім'ї, які відчували, що їх ситуація безвихідна, що суспільство відвернулося від них, в результаті застосування методу починають відчувати повагу до себе і підтримку оточуючих, бачити перспективу в житті і відчувати потенціал власних можливостей, а також відповідальність щодо прийняття життєво важливих рішень.
Даний метод носить універсальний характер, не обмежується роботою з дітьми та сім'ями, які опинилися у важкій життєвій ситуації. Цей метод можна застосовувати як для досягнення терапевтичних цілей (адаптація дітей з обмеженими можливостями здоров'я, випускників дитячих державних установ, літніх людей), так і з метою профілактики порушень взаємин сім'ї з найближчим оточенням. Спільним для всіх випадків є порушення взаємовідносин між людьми і сприйняття ними своєї життєвої ситуації як тупиковою. Завдяки обговоренню проблем з усіма зацікавленими особами, вдається знайти нове розуміння труднощів сім'ї та нові шляхи виходу з ситуації, що склалася.
Кращим описом ефекту мережевої роботи можуть бути слова учасниці однієї із зустрічей: "Ти озираєшся назад на минулу зустріч, і потім все стає на свої місця!".
Використання мережевого методу в Росії сприяло якісній зміні контакту фахівців з дітьми та сім'ями, кращому розумінню їх проблем, співпраці з сім'єю і найближчим оточенням дитини, а також удосконалення міжвідомчої взаємодії.

Висновок.
Сім'я - соціальний осередок суспільства. Виконуючи різні свої функції, вона тим самим організовує та здійснює зв'язки в суспільстві. Людська спільнота - це велика павутина, ниточки якій тримають всю структуру, переплітаючись між собою. Так і сім'я, малий соціальний інститут, підтримує всю систему суспільства в певної стабільності.
Сучасні умови життя дуже жорстокі. Вони б'ють по найбільш вразливою, але важливої ​​частини людської спільноти - по родині. Родина у світі великого вибору, нових технологій і послуг втрачається. Виникають проблеми сім'ї, не тільки як підструктури суспільства, але і як самостійної системи. Саме ці проблеми руйнують сім'ю з нутрії.
Цього допускати не можна, інакше суспільство теж стане поступово руйнуватися. Потрібно допомагати і підтримувати сім'ю. Це завдання може і повинен здійснювати соціальний працівник, педагог.
На сьогодні наука ще тільки займається розробкою методів і технологій по роботі з сім'єю. Перевіряє їх на практиці.
Способи вирішення проблем сім'ї, описані в курсовій роботі, також є теорією і, лише невеликий частина, практикою. Тому що соціальна робота у сфері сім'ї - це новий напрямок соціального педагога, працівника з проблемами в суспільстві.
Але навіть те, що відбувається на сьогодні в цій сфері, не важливо і статистика показує гарні результати роботи. Адже соціальні працівники докладають всіх зусиль, щоб сім'я педагогічно, психологічно, соціально і матеріально розвивалася правильно і гармонійно.
Здорова сім'я - запорука світлого і щасливого майбутнього для дітей, дорослих, суспільства і людства в цілому!
Існуючі проблеми у функціонуванні сім'ї на сучасному етапі зумовлюють необхідність надання їй допомоги з боку суспільства. Аналіз педагогічної літератури, деякі дослідження показують, що це можливо за допомогою організує з родиною соціальної (або соціально-педагогічної) роботи.
Сім'я як соціальний інститут суспільства володіє великими можливостями для здійснення процесу соціалізації дитини, успішність здійснення цього процесу визначається її виховним потенціалом.
Виконуючи функції первинної соціалізації особистості, вона виступає в ролі суб'єкта цього процесу і повинна розумітися як складна соціальна система, що складається з окремих компонентів. Розуміння сім'ї як системи, як показало дослідження, сприяє підвищенню її виховного потенціалу.

Додаток.
Схема № 1.
Вивчення соціальної історії сім'ї
1. Основна інформація.
1.1. Імена та дні народження членів сім'ї.
1.2. Дата одруження (якщо шлюб не перший, то дати попередніх шлюбів).
1.3. Національність і мову, якою розмовляють у родині.
1.4. Віросповідання, якщо воно є.
1.5. Дата першого контакту соціального педагога і сім'ї.
2. Сім'я як система.
2.1. Структура сім'ї:
- Члени малої і великої родини (включаючи і тих, хто не є родичем, але функціонує в структурі сім'ї). Опис всіх членів сім'ї за схемою «Соціальна історія особистості»;
- Взаємини між батьками, дітьми, батьками і дітьми (нормальні або конфліктні), іншими членами сім'ї;
- Зв'язки в сім'ї (близькість і віддаленість між членами сім'ї, емоційний клімат в сім'ї).
2.2. Навколишні сім'ї:
- Район проживання;
- Соціо-економічний статус;
- Взаємовідносини сім'ї з сусідами, з соціумом;
- Дідусі, бабусі та інші члени великої родини, їх вплив на нуклеарную сім'ю;
- Референтні групи; система зв'язків, вплив на членів сім'ї.
2.3. Функціонування сім'ї:
- Зразки комунікацій;
- Зразки прийняття рішень.
2.4. Рольова діяльність членів родини:
- Хто веде господарство;
- Хто піклується про дітей;
- Хто виконує функцію психологічної підтримки членів сім'ї.
2.5. Історія розвитку сім'ї:
- Генеалогічне дерево родини;
- Стадії розвитку сімейного життя;
- Важливі події в житті родини.
3. Потреби і проблеми сім'ї.
3.1. Індивідуальні потреби членів сім'ї.
3.2. Потреби підсистем усередині родини.
3.3. Потреби і проблеми сім'ї як системи.
4. Позитивні і негативні фактори, що впливають на задоволення потреб сім'ї.
4.1. Чого хоче і чекає сім'я від соціального педагога.
4.2. Які плани сім'ї.
4.3. Які можливості сім'ї у плані змін (всередині сім'ї, середовищні).

Список літератури.

1)-Василькова Т.А., Василькова Ю. В. Соціальна педагогіка: навчальний посібник. - М.: «Академія», 1999. - 440С.;
2)-Григор'єва Є. «Острів порятунку», журнал «Сім'я і школа», № 1-2, 2001. - Стор 3;
3)-Кащенко В. П. Педагогічна корекція: навчальний посібник. - М.: «Академія», 2000. - 304с.;
4)-Кожухар Г. «Конфлікти в сім'ї: діалог проти маніпуляцій», журнал «Сім'я і школа», № 1-2, 2001. - Стор 14;
5)-Мудрик А. В. Соціальна педагогіка: навчальний посібник / За ред. Сластенина В.А. - М.: «Академія», 2000. - 200с.;
6)-Педагогіка: педагогічні теорії, системи, технології. Навчальний посібник / Смирнов С.А., Котова І.Б., Шиянов Є.М. - М.: «Академія», 1999. - 512с.;
7)-Подласий І. П. Педагогіка. Новий курс. Кн. 2. - М.: Гуманит. вид. центр Владос, 1999. - 256с.;
8)-Райнпрехт Х. «Виховання без обмежень», журнал «Сім'я і школа», № 12, 1997. - Стор.15;
9)-Спіцин Н.П. «Робота класного керівника з важкими сім'ями», науково-методичний журнал «Класний керівник», № 2, 2000. - Стор 83;
10)-Філіппова Г. «Дитина для батьків і батьки для дитини», журнал «Сім'я і школа», № 7-8, 2001. - Стор 7;
11)-Людина, природа, суспільство: допомога з суспільствознавства / Под ред. Боголюбова Л.М., Іванової Л.Ф. - М.: Нова школа, 1997. - 256с.;
12)-Заводілкіна О. В., Араканцева Т. А. Діагностика внутріродинною ситуації як можливий шлях попередження соціального сирітства / /
Всеросійська нарада директорів дитячих будинків та шкіл-інтернатів для дітей - сиріт. М., 17-19 жовтня. - М., 1995. - С. 44 - 47.
13)-Єлізаров А. М. Ціннісні орієнтації неблагополучних сімей / / СОЦИС. - 1995. - № 7. - С. 93 - 99.
14)-Іванова Н. П. Проблеми соціального сирітства / / Всеросійська нарада директорів дитячих будинків та шкіл-інтернатів для дітей-сиріт. М., 17-19 жовтня. - М., 1995. - С. 210 - 220.
15)-Кон І. С. Дитина і суспільство (Історико-етнографічна перспектива). - М., 1988. - 270 с.
16) - "Основи соціальної роботи" Москва-98, підручник;
17) -. "Роль і місце соціальних працівників в обслуговуванні інвалідів" Н. Ф. Дементьєва, Е. В. Устинова; Тюмень 1995р.;
18) -. "Соціальна робота з інвалідами" Москва-96;
19) -. "Теорія і методика соціальної роботи", частина-1, Москва-94.
20)-Проблема соціального захисту сиріт, дітей, які залишилися без піклування батьків, і юних одиноких матерів / Под ред. В.І. Брутман. - М., 1994. - 380 с.
21) - Раттер М. Допомога важким дітям. - М., 1999. - 432 с.
22)-Ясна Л. В. Проблеми сімей з хворими дітьми за матеріалами зарубіжних досліджень / / Нетипова сім'я: спосіб життя і положення в російському суспільстві: Зб. статей / Под. ред. Є. Ф. Ачільдіевой. - М., 1997. - С. 11 - 23.